PROFESIONALISME GURU MELALUI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

PROFESIONALISME GURU MELALUI PENELITIAN

TINDAKAN KELAS(PTK)

Oleh Juwairiah

Widyaiswara Balai Diklat Keagamaan Medan

ABSTRAK

Seseorang pendidik (guru) bekerja tidak semudah yang kita bayangkan, ia bekerja bahkan bukan

hanya melakukan persiapan proses belajar mengajar, akan tetapi ia juga harus mengembangkan keprofesionalannya. Keprofesionalan ini dapat ia kembangkan dengan melakukan penelitian tindakankelas. 

Penelitian ini dapat ia lakukan secara individu maupun berkolaborasi. Untuk melakukanpenelitian ini ia harus bekerja tahap demi tahap mulai dari perencanaan untuk PTK, pelaksanaan PTK dan refleksi dari PTK itu sendiri, berbagai usaha dilakukan demi kemajuan proses pembelajaran. Setelah menyelesaikan PTK ini maka seorang guru dapat membuat laporan PTK dalam bentuk karya tulis ilmiah yang dimulai dari abstrak, pendahuluan (yang berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian), kajian teori dan tinjauan pustaka (berisi teori & tindakan yang dikenakan), metode penelitian (langkah-langkah dalam melakukan penelitian, subjek penelitian) hasil penelitian (setting penelitian & pembahasan), penutup (kesimpulan & saran). Dengan selesainya penelitian yang dilakukan dan membuat laporannya dalam bentuk karya ilmiah dengan baik dan lengkap maka bisa dikatakan seorang guru itu telah profesional. Kata kunci: Profesionalisme, guru, PTK.

I. Pendahuluan

Guru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada anak didik di sekolah (Saiful Bahri Djamarah, 2002). Selain memberikan sejumlah ilmu pengetahuan, guru juga bertugas menanamkan nilai-nilai dan sikap-sikap kepada anak didik agar anak didik memiliki kepribadian yang sempurna. Dengan keilmuan yang dimiliki guru sehingga dapat membimbing anak didik dalam mengembangkan potensinya. Setiap guru memiliki kepribadian yang sesuai dengan latar belakang mereka sebelum menjadi guru. Kepribadian dan pandangan guru serta latar belakang pendidikan dan pengalaman mengajar sangat mempengaruhi kualitas pembelajaran. Guru adalah manusia unik yang memiliki karakter sendiri-sendiri. Perbedaan karakter ini akan menyebabkan situasi belajar yang diciptakan oleh setiap guru bervariasi menurut Pupuh Fathurrahman (2001), performance guru dalam mengajar http://sumut.kemenag.go.id/ dipengaruhi berbagai faktor seperti tipe kepribadian, latar belakang pendidikan, pengalaman dan tak kalah pentingnya adalah pandangan filosofis guru kepada murid. Di samping itu seorang guru juga dituntut untuk menguasai berbagai kompetensi (kecakapan) dalam melaksanakan profesi keguruannya dan salah satu profesi yang harus dimilikinya adalah melakukan penelitian tindakan kelas.

II. Pengembangan profesi guru

Pengembangan profesi adalah kegiatan guru dalam rangka pengamalan ilmu dan

pengetahuan, teknologi dan keterampilan untuk meningkatkan mutu, baik bagi proses belajarmengajar

dan profesionalisme tenaga kependidikan lainnya maupun dalam rangka menghasilkan

sesuatu yang bermanfaat bagi pendidikan dan kebudayaan.

Macam kegiatan guru yang termasuk kegiatan pengembangan profesi adalah sebagai

berikut;

1. Mengadakan penelitian dibidang pendidikan (PTK)

2. Menemukan teknologi tepat guna dibidang pendidikan

3. Membuat alat pelajaran/peraga atau bimbingan

4. Menciptakan karya tulis

5. Mengikuti kegiatan pengembangan kurikulum

III. Pengertian Penelitian tindakan kelas (PTK)

Secara harfiah, penelitian tindakan kelas berasal dari bahasa inggris yaitu Classroom Action

Research yang berarti Action Research (penelitian dengan tindakan) yang dilakukan dikelas.

Beberapa pendapat tentang PTK, Arikunto (2006) menjelaskan :

a. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek yang menggunakan cara dan aturan

atau metodologi tertentu untuk menemukan data akurat tentang hal-hal yang dapat

meningkatkan mutu objek yang diamati.

b. Tindakan adalah gerakan yang dilakukan dengan sengaja dan terencana dengan tujuan

teretentu. Dalam PTK gerakan ini ditandai dengan siklus-siklus kegiatan untuk peserta

didik.

c. Kelas adalah tempat dimana terdapat sekelompok peserta didik yang dalam waktu

bersamaan menerima pelajaran dari guru yang sama.

Dari ketiga pengertian diatas dapat disimpulkan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah

kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara atau aturan atau metodologi tertentu

untuk menemukan data akurat tentang hal-hal yang meningkatkan mutu objek yang diamati.

Makna kelas disini bukan hanya ruangan kelas biasa melainkan “tempat” dimana terjadi

proses belajar mengajar.

IV. Karakteristik PTK

1. Guru merasa ada permasalahan yang mendesak untuk segera diselesaikan didalam kelasnya.

2. Refleksi diri.

3. Penelitian tindakan kelas dilakukan didalam “kelas” sehingga fokus perhatian adalah proses

pembelajaran antara guru & siswa melalui interaksi.

4. PTK bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran secara terus-menerus.

http://sumut.kemenag.go.id/

V. Alur Logika PTK

Untuk memulai PTK perlu didahului dengan identifikasi masalah, identifikasi ini berisi

deskripsi mengenai hal-hal yang dipandang guru tidak sesuai, kurang cocok, tidak memuaskan dan

lain sebagainya.

Tetapi semua deskripsi mengenai berbagai hal tersebut harus ditunjukkan buktinya secara

konkret, misalnya masih rendahnya prestasi siswa. Pernyataan ini harus didukung oleh data dari nilainilai

ujian siswa.

Lalu bagaimana cara melakukan PTK dengan baik dan benar? Hal pertama yang harus

dilakukan adalah guru harus menaati alur PTK yang baik dan benar. Secara sistematis Suharsimi

Arikunto (2006:15) telah membuat skema alur PTK yang baik dan benar sebagai berikut:

Sedangkan Skema model tahapan-tahapan pelaksanaan PTK diperlihatkan pada gambar

berikut ini :

Tujuan Masalah

Teori Pembahasan

Ide/gagasan asli Peneliti

Tidak dilaksanakan

(Tinjauan Ulasan)

Kesimpulan

Dicoba dilaksanakan

(Penelitian Tindakan Kelas)

Perencanaan

SIKLUS I

Pengmatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Refleksi Pelaksanaan

Refleksi Pelaksanaan

Tahap I : Perencanaan

Langkah pertama adalah melakukan perencanaan secara matang dan teliti.

Dalam perencanaan ada tiga kegiatan dasar

a. Identifikasi masalah

b. Analisis penyebab masalah dan merumuskannya

c. Ide untuk memecahkan masalah

Identifikasi yang tepat akan mengarahkan hasil penelitian sehingga dapat bermanfaat bagi

peninggkatan hasil belajar siswa.

Tahap II :Acting (pelaksanaan)

Yang harus diingat pada tahap ini adalah tindakan harus sesuai dengan rencana, tetapi

harus terkesan alamiah dan tidak direkayasa. Hal ini akan berpengaruh dalam proses refleksi pada

tahap nanti dan hasilnya dapat disinkronkan dengan maksud semula.

Tahap III: Observation (pengamatan)

Observasi adalah alat untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai

sasaran. Pada langkah ini peneliti harus menguraikan jenis data yang dikumpulkan, cara

mengumpulkan dan alat atau instrumen pengumpulan data (angket/wawancara/observasi,dll)

Jika PTK dilakukan secara kolaboratif maka pengamatan harus dilakukan oleh kolaborator,

bukan guru yang sedang melakukan tindakan. Keduanya harus berlangsung dalam satu waktu atau

satu kelas.

Tahap IV: Refleksi

Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang telah dilakukan. Refleksi

atau evaluasi diri baru bisa dilakukan ketika pelaksanaan tindakan telah selesai dilakukan. Refleksi

akan lebih efektif jika antara guru yang melakukan tindakan berhadapan langsung atau diskusi

dengan pengamat atau kolaborator.

Sebaliknya identifikasi masalah yang keliru hanya akan membuat penelitian menjadi sia-sia

disamping memboroskan waktu dan biaya.

Cara mengidentifikasi masalah agar tepat sasaran

a. Masalah harus riil (jelas)

b. Masalah harus problematik

c. Manfaatnya jelas

d. Masalah harus fleksibel

A. Analisis penyebab masalah dan merumuskannya

Untuk menemukan penyebab masalahnya ada beberapa cara riil menyebar angket,

mewawancarai siswa, observasi langsung dan sebagainya.

B. Ide untuk memecahkan masalah

Pada saat ini peneliti harus mempunyai dukungan teori atau referensi rujukan atas tindakan

yang dikenakan kepada siswa. Sebab PTK adalah kegiatan ilmiah sehingga tanpa adanya dukungan

teori yang memadai. Sebaik apapun guru maka hal itu tidak akan dianggap sebagai perilaku ilmiah.

Setelah kita menganalisis dan merumuskan juga ide untuk memecahkan masalah, maka

setelah itu kita melakukan perencanaan I Tema apa yang diperdebatkan, perencanaan II Proses yang

terjadi ketika perdebatan berlangsung, perencanaan III Semangat kelancaran sewaktu perdebatan.

VI. Menyusun Laporan PTK

a. Bagian pembukaan

Terdiri dari halaman judul, abstrak, dan halalaman pengesahan. Halaman judul adalah

halaman paling depan yang berisi judul penelitian dan diikuti nama peneliti serta instansi tempat

peneliti bertugas. Abstrak merupakan kondensasi (pemadatan/intisari)

b. Bagian isi

1. Bab I Pendahuluan

a. Latar belakang masalah

b. rumusan masalah (hal pertanyaan yang ingin dijawab dalam penelitian, unsurunsur:

who, what, when, where, dan how)

c. Tujuan penelitian

d. Manfaat penelitian

2. Bab II Kajian teori dan tujuan pustaka

a. Ada teori-teori yang memberi arahan atau petunjuk

b. Terdapat usaha peneliti untuk memberi argumen dan tindakan yang dikenakan

c. Hipotesis tindakan (jika diperlukan)

3. Bab III metode Penelitian

Merupakan deskripsi proses tindakan yang akan dikenakan kepada siswa secara detail dan

padat. Metode penelitian dalam PTK berisi langkah-langkah yang ditempuh peneliti dalam

mengenakan tindakan.

Subyek penelitian, setting, desain (cara-cara penelitian), jenis instrumen dan cara

penggunaannya, pelaksanaan tindakan secara riil.

4. Bab IV Hasil Penelitian

a. Setting Penelitian

b. Hasil Penelitian

c. Pembahasan

5. Bab V Penutup

a. Kesimpulan

b. Saran

VII. Penutup

Profesionalisme guru sangat diperlukan untuk keberhasilan seorang guru. Guru yang

profesional harus bisa melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam melakukan PTK guru

harus bisa merencanakan, melaksanakan dan melakukan refleksi dengan memberikan tindakantindakan sebaik mungkin. Setelah melakukan PTK ini guru menyusun laporan PTK ini dalam sebuah karya ilmiah untuk pengembangan keprofesionalannya. Dengan tulisan(karya ilmiah) ini guru akan mudah berkembang dan akan menjadi guru yang profesional.

Daftar Pustaka

Arikunto, S, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta; PT.Bumi Aksara.

Arikunto, S. 2010. Penelitian Tindakan. Yogyakarta; Aditya media.

Marijan. 2012. Cara gampang pengembangan profesi guru. Yogyakarta; Sabda Media.

Suyadi. 2010. Panduan PTK. Yogyakarta; Diva Press.

Sulipan. 2010. Teknik Mudah Menyusun Karya Tulis Ilmiah. Bandung; CV Tantia Rama.

Zainal Aqib dkk. 2007. Membangun Profesionalisme Guru dan Pengawas Sekolah.